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dc.contributor.author Vega, Fátima
dc.contributor.author Gràcia, Marta
dc.contributor.author Riba, Carles
dc.contributor.editor Revista Española de Discapacidad
dc.date 2018
dc.date.accessioned 2018-12-28T07:06:27Z
dc.date.available 2018-12-28T07:06:27Z
dc.date.issued 2018-12-28
dc.identifier.issn 2340-5104
dc.identifier.uri http://riberdis.cedd.net/handle/11181/5572
dc.description.abstract En este artículo se realiza una reflexión sobre las características con las que ha de contar el contexto aula para poder ser considerado un entorno favorable para promover el desarrollo de la comunicación y el lenguaje de los alumnos con discapacidad intelectual y del desarrollo (DID). En primer lugar, se establece el marco teórico, la perspectiva socio-interactiva. En segundo lugar, se define el término “personas con DID” y las principales características del desarrollo del área de la comunicación y el lenguaje. En tercer lugar, se describe qué se entiende por un entorno favorable para el desarrollo de la comunicación y el lenguaje, revisando algunos instrumentos de evaluación y experiencias de asesoramiento desarrolladas para crear dichos entornos y, por último, se describen los considerados aspectos clave que dan pie a poder crear entornos favorables para el desarrollo de la comunicación y el lenguaje.
dc.format.extent p. 213-227.
dc.language spa
dc.subject Discapacidad
dc.subject Discapacidad intelectual
dc.subject Comunicación
dc.subject Lenguaje
dc.subject Desarrollo
dc.subject Entorno educativo
dc.subject Estudiantes
dc.title ¿Cómo diseñar entornos favorables para promover la comunicación y el lenguaje de alumnos con discapacidad intelectual y del desarrollo?
dc.relation.volume vol. 6
dc.relation.number n. 2

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